Sistema Educativo. Embruteciendo a nuestros niños y niñas.

[AlbertHofmann]

Disiento con el autor en que resulte una virtud el manejo de la compu.
Resultan genios en juegos en red, FaceBook y numerosas cosas intrascendentes, pero de programación, diseño y algunas cosas que van más allá de la simple operación de la PC poco y nada.
Ante sus padres y muchos adultos parecen genios pero siguen sin poder decodificar los "vetustos" manuales.
El manejo del celular no deja de ser un ejercicio de ensayo error que los jóvenes practican mientras el profesor da clase. sinceramente no le encuentro ningún mérito.

pero justamente el autor a lo que apunta es a desarrollar más la educación por el lado de la tecnología, para incentivar a los chicos por ahí.

Años atrás estaba el cuadro de honor donde se exponían por orden de mérito las calificaciones de los alumnos que tenían trimestre a trimestre todas las materias aprobadas.
Por otra parte mientras que en otro momento era un orgullo portar la bandera de ceremonias en un acto escolar, hoy es todo lo contrario porque los pibes son catalogados por sus pares como "buchones, tragas" u otros descalificativos.
Para completar la confusión, en muchas escuelas la bandera es llevada no por el mejor promedio sino por el mejor compañero, responsabilidad que frecuentemente recae sobre un antimodelo de alumno. No se si esta costumbre sigue o el sentido común recxtificó esta aberración.

sí, puede ser.

Exactamente lo mismo que pasa en la mayoría de los trabajos desde que el mundo es mundo. Todo el mundo trata, en la medida de que algo no le cause placer en sí mismo, de hacer el menor esfuerzo posible para obtener el mayor rédito posible. La escuela no va a ser la excepciòn.

el tema es cómo evitar el efecto contagio lo máximo posible. En un ambiente en donde la mayoría labura, todos están motivados para hacerlo; en donde la mayoría paga impuestos, todos tienden a no evadir; en donde la mayoría respeta las normas de tránsito, etc. Hay muchos experimentos en sociodinámica que estudian el fenómeno de la "masa crítica". El tema es simple a través de ejemplos: un grupo de veinte peatones quiere cruzar una calle sin semáforo. Si uno solo tiene la iniciativa de cruzarla, y los otros no se sienten "convencidos" para hacerlo porque uno sólo haya tomado la iniciativa, entonces nadie va a hacerlo. El que iba a cruzar no cruza y se quedan todos ahí. Ahora, si en la siguiente ocasión, la iniciativa la tienen diez peatones, seguramente van a "contagiar" a los otros, haciéndolos sentir más seguros de que los autos van a parar al ser mayor cantidad. Esa es la denominada "masa crítica". Esa dinámica se da en casi todas las situaciones de grupo, y el aula es una de ellas. Si cambiamos al clásico payaso del aula por el peatón que iba a cruzar la calle, tenemos un caso de efecto contagio perjudicial. Ahora, queda en los investigadores especializados y en los que hacen políticas públicas el modo de solucionar ese tipo de problemas.

[Dj-X]

Ese documental es ficción, dice algunas verdades que ya se conocen y concluye con fruta a granel,

[juanyeva]

Zeitgeist???!!! naaaaH!!... sin palabras....
No estoy para nada de acuerdo con la nota de Albert citando a los "especialistas", "estudios", quien es William glasser?, a quien le importa lo que diga robinson? oo teresita carrager? ooo steven leviitt...
En fin como se daran cuenta me fastidian las citas a supuestos fenomenos...
Tambien me fastidia que muchos "tilden" de ignorantes a los pibes cuando , repito, manejan muchisima mas informacion q muchos de los q postean aca, y sobre todo cuando dejan entrever su odio politico hacia el gobierno X... ejmplo?
Segun quien gane las elecciones dicen o interpretan q la ignorancia en las escuelas es cada vez mayor, con ese criterio debemos reconocer q en CABA hay mas o menos ignorantes que en GBA?
por otra parte creo q la educacion no debe ser "igual" en todas partes, los chicos no son una unidad funcional, tienen un entorno que juega, una historia q condiciona en numerosos casos y sigo haciendo responsable a los docente (principalmente a los directores/as) de los colegios por no dar en la tecla ni saber interpretar las necesidades, la designacion de docentes para aulas dificiles, la eleccion de contenidos, la formacion de grupos (grados) en cuanto a problematicas y niveles.... ejmplo? cuando se habla de inseguridad solo es reponsable el menor q delinque?
Bue, es un tema muy interesante y en el cual todavia hay mucho por hacer...

[Dj-X]

Los padres que son cómodos y irresponsables, no imponen respeto ni orden, vienen de una generación golpeada y hastiada de crisis, la carencia emocional es peor que la económica.

[Correntina]

Yo creo que debe ser una cuestión regional, pero acá la mayoría de las escuelas privadas son malas, se saben que los padres pagan para que los chicos aprueben, que se compran y venden exámenes, tendrán la mejor infraestructura y como 30 horas semanales de idiomas extranjeros pero he visto salir de ahi chicos pesimamente educados, mientras que los de escuelas públicas son los que lideran competiciones como ferias de ciencias, olimpiadas científicas, etc. etc.

Para completar la confusión, en muchas escuelas la bandera es llevada no por el mejor promedio sino por el mejor compañero, responsabilidad que frecuentemente recae sobre un antimodelo de alumno. No se si esta costumbre sigue o el sentido común recxtificó esta aberración.

Acá hay dos banderas, la nacional que es llevada por los tres mejores promedios, y la de corrientes que es llevada por el mejor compañero, mientras no sea un alumno aplazado en alguna materia. No lo veo mal, creo que es una forma de premiar el compañerismo (bien entendido).

No creo que sea culpa de los maestros, directores, ellos son laburantes. Está mas arriba el problema. La institucion de la educacion creo que tiene mas culpa en esto.

Ahi disiento. A veces se pone la figura del maestro/profesor sobre un pedestal, muchas veces se lo merecen, muchas no. No sé si todavia se usa eso, pero había un plus (de pago) a profesores con x porcentaje de alumnos aprobados en su materia por curso (no recuerdo si era en el año en general, o en ese exámen que te mandaban a nivel nacional para medir a las escuelas en las competencias básicas, a final del año). Una onda "te premio porque enseñaste bien y tus alumnos aprobaron e hiciste quedar bien a la escuela.". Qué hacian muchos profesores: aprobados por decreto para cobrar ese plus. Hay cada profesor y cada maestro que te queres pegar un tiro. Y hay cada director y cada ministro que lo mismo. Y sobre quien recae todo eso? los chicos que asisten a las escuelas.

[ezefra]

De un cambio de paradigma educativo ni hablar ¿No?

---------- Mensaje agregado a las 14:27 ---------- Mensaje anterior a las 14:21 ----------

interesante columna criticando el paradigma educativo actual, el cual, según el autor, está atrasado:

Economía, psicología y educación

Spoiler

Por Martin Tetaz* Twitter @martintetaz

El salón de actos de la escuela está abarrotado y alborotado. Los adolescentes corren inconscientemente entre los cables de sonido, a veces se golpean y en otras oportunidades sólo se gritan, pero invariablemente terminan riéndose; es evidente que disfrutan sabiendo que son totalmente impunes porque los docentes hace tiempo que han perdido su otrora amenazante autoridad.
Podría tratarse de cualquier escuela del conurbano bonaerense, pero estamos hablando de un colegio secundario de Pittsburg, Estados Unidos, a principios de la década del ’90.

El psicólogo y psiquiatra William Glasser fue invitado a disertar sobre “Teorías de la Elección”, su especialidad académica. Antes de comenzar su presentación y cuando la calma logró apoderarse de la audiencia, lanzó a los alumnos una simple pregunta; ¿Qué porcentaje de sus compañeros creen que realmente se esfuerza en el aula?

Entre risas vergonzosas y silencio expectante algunos jóvenes comenzaron a arriesgar respuestas. Hablaron cerca de seis alumnos y no hubo necesidad de seguir indagando porque la coincidencia era casi absoluta y el resto de las cabezas asentían en claro gesto de aprobación cuando uno tras otro los estudiantes indicaban que sólo entre un 20 y un 50% de sus compañeros realmente se esforzaba en clase.

Glasser quiso saber luego si los que se esforzaban eran los más capaces pero la negativa fue rotunda; los estudiantes más preparados habían perdido hacía tiempo el interés y hoy engrosaban las filas de los apáticos.

OTRO PLANTEO

El profesor dobló entonces la apuesta y preguntó ¿Ustedes hacen trabajos de calidad en la escuela? El silencio invadió el salón por unos 20 segundos hasta que un alumno que gozaba de excelente reputación se paró y dijo: “He estado en este colegio desde preescolar y he sido un estudiante bueno; casi todas mis calificaciones han sido A, pocas B y ninguna C. Mis padres y maestros han quedado siempre muy satisfechos; pero quiero decirles esto: nunca en una clase he hecho todo lo que puedo hacer”.

El relato viene a cuento del debate que se generó la semana pasada, después de que el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, informara que por decisión unánime de los 24 ministros provinciales reunidos en el Consejo Federal de Educación, los primeros dos años de la escuela primaria conformarán un bloque educativo, de suerte tal que ya no existirá la posibilidad de repetir primer grado.

Sileoni dijo luego en los medios que la medida apuntaba a darles más confianza a los niños, indicando que existían pruebas de que en situaciones de aprendizaje la confianza del maestro resultaba un factor estimulante crucial y que la repitencia la erosionaba irreparablemente.

Pero si realmente estamos pensando en estimular el aprendizaje de los alumnos, deberíamos preguntarnos por qué fracasan.

LA ESCUELA ACTUAL

Ken Robinson lo puso muy claro en una excepcional conferencia TED, que pude ser vista por internet. Este experto en educación indicó que la causa fundamental del problema, es que el modelo de escuela actual fue en realidad una respuesta de la sociedad al paradigma tecnológico de la revolución industrial.

La escuela funciona así como una línea de montaje de una fábrica, por la que el producto (los niños) van pasando por las estaciones (los grados) para ir recibiendo las transformaciones (los conocimientos) y terminar convirtiéndose en un producto que satisface una necesidad estandarizada (egresados).

El problema es que la revolución industrial se acabó y el modelo educativo, que permanece sin cambios profundos hace 200 años, resulta inútil frente al nuevo paradigma de las tecnologías de la información.

Teresinha Carraher realizó un conjunto de investigaciones notables durante la década del ’80 mostrando que los niños brasileños de contextos humildes que fracasaban en las pruebas de matemáticas de la escuela luego resolvían satisfactoriamente problemas similares en los mercados en los que vendían cosas para sobrevivir.

El título del libro que resumió esas investigaciones fue “En la vida diez, en la escuela cero” pero si Carraher hubiera trabajado con Robinson en el siglo XXI, el título sin duda alguna habría sido “En la compu diez, en la escuela cero”, porque esos mismos niños que fracasan en el aula y repiten de grado manejan con absoluta eficiencia decenas de juegos en red y programas del celular que requieren una sofisticación cognitiva e implican un desafío mucho mayor que la vetusta metodología de los manuales escolares.
Las últimas investigaciones en Economía del Comportamiento muestran además que resulta crucial el correcto establecimiento de los incentivos para que los alumnos realmente se motiven y esfuercen.

En un reciente trabajo de Steven Levitt, de la Universidad de Chicago, se demuestra que el éxito del aprendizaje depende de incentivos no monetarios (medallas, puntajes para un ranking, estrellas, diplomas, menciones especiales) y que resulta crucial que estos premios sean casi instantáneos en el tiempo.

La escuela actual premia o castiga una vez por año (y con la modificación lo hará cada dos) cuando ya es tarde.

O trabajamos para que la escuela cambie y funcione con la estructura de un juego, que se repite mucha veces y se puede volver a empezar en cada momento de suerte tal que no haya ganadores y perdedores sino que todos ganen, o los chicos cambiarán la escuela, por el juego, abandonando primero el esfuerzo y luego directamente la presencia.

(*) El autor es economista, profesor de la UNLP y la UNNoBA, investigador del Instituto de Integración Latinoamericana (IIL) e investigador visitante del Centro de Estudios Distributivos Laborales y Sociales (CEDLAS)

Spoiler

http://www.eldia.com.ar/edis/2012070...n-opinion1.htm

[Dj-X]

Para que un cambio? asi el mundo funciona de 10, abejas reinas y obreras.